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中小学生学业负担重 来一场减负增效的“作业改革”

来源:坤凡教育 发布时间:2019-05-11 12:46

 中小学生学业负担过重一直是社会各界关注热议的焦点。“学生减负”也成了各级教育行政部门每年重点整治的内容。然而,减负减了这么多年,学生的学业负担却并未真正减下来。

  课后作业是中小学生过重学业负担的最直接原因。基于此,学校将学校管理与作业改革紧密结合,并致力于将落实作业改革进行到底。

  自主学习制:精准提高作业质量

  教学的根本目标应该是“让学生学会学习”,从“学会”转向“会学”,因此,我校一直推行自主学习制,培养学生学习能力,进而驱动学生发展后劲。“减负”只是手段,“增效提质”才是目的,在控制作业总量的同时,也必须提高作业质量。

  作业分层,让学生跳一跳碰得到。调查研究发现,同一份作业对不同的学生来说,难易程度不一,完成所需时间也不同。科学的作业,应根据学生不同的学业水平层次进行分层布置。为此,学校要求教师在作业布置上实行分层:为班级后20%、中间60%与前20%的学生设置不同难度的题目,同时鼓励学生挑战更高难度的题目,但不做硬性要求。作业分层,既解决了部分学生因作业难度而作业时间过长的问题,又能够减少学生因做不出作业而产生的负面情绪,激发学生学习兴趣。

 综合评价制:多元创新作业考核

综合评价制,有利于学生全面而有个性发展。面对作业改革,学校也从思维方式、评价机制、作业内涵等方面进行多元创新。

 作业的校本化改革坚持“一减两增”,即减少文化课书面作业,增加一些动手类作业和研究性作业。动手类作业如科学实验、劳技手工、美术创作等,这些作业的时间可以放宽为一周甚至更长,让学生有充裕时间去动手实践。研究性作业如调查报告、考察心得、手抄报等,除时间上放宽外,空间上也可以不局限于学校和家庭,以作业引领学生关注时事、关注社会生活。作业运用得当,会转换成学生的爱好甚至是特长,让学生多一个舞台。

  学校还建立质、量、评、研的作业考核机制,将作业编写能力、作业量控制、作业的有效反馈和作业改革研究纳入教学考核,促使每名教师能真正将“减负增效”落到实处。学校教务处通过问卷调查和学生座谈会定期调研作业情况,发现典型经验进行推广。布置给学生的作业必须“教师先做”,否则不进入作业本,有效保证作业的质与量;“有作必改”“有错必纠”,保证能够及时发现问题并作出反馈。而在“研”方面,是指开展把作业改革与教师的教、学生的学和学业水平的评价结合在一起进行课题研究,这是建立作业改革长效机制的有益探索。

 

 

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